Conseil
de formation n° 2

Mercredi
8 avril 2015 de 9h00 à 11h00

DSDEN
24

Représentants
de la DSDEN24

Marie-Christine
BASSAGET CPC - Alain GRIFFOUL IENA

Représentants
du SNUIPp-FSU24

Sabine
Loubiat Fouchier – Vincent Perducat

Représentants
du SE UNSA

Les
points suivants ont été abordés :

Objectifs
du plan de formation
Les
actions de formation réalisées
La
formation des PES
La
formation ouverte à distance
Les
axes du plan de formation

Objectifs
du plan de formation :

3
axes sont dégagés

accompagner les enseignants dans la
mise en œuvre de la politique éducative
renforcer leurs compétences
professionnelles tant pédagogiques que didactiques
engager les enseignants dans une
démarche individuelle et collective de développement
professionnel : tout ne peut pas venir de l’Institution :
la formation professionnel est aussi personnelle

Remarque
SNUipp-FSU24 : pour nous si la formation professionnelle peut
avoir des aspects individuels et personnels elle ne peut se faire que
sur du temps professionnel.

Actions
de formation continue

Les actions de formation réalisées
(statutaire en temps remplacé)

Directeurs nouvellement nommés
à titre définitif : 3 semaines de formation
(périodes 2 et 3)
CAPA-SH : 12 semaines de
formation réparties sur l’année
DEPS : 14 semaines de formation
réparties sur l’année

Les actions de formation réalisées
( non statutaire et en temps remplacé)

dispositif « plus de
maître que de classes » : 3 jours sur l’année
scolaire (périodes 1, 2 et 5)
dispositif « scolarisation
des enfants de moins de 3 ans » : 3 jours sur
l’année scolaire (périodes 1, 2 et 5)
PES 2013-2 : (temps plein en
classe) : accompagnement à l’entrée dans le
métier : 2 semaines de formation 1er trimestre à
l’ESPE

SNUipp-FSU24,
la formation organisée pour les PES ne concerne au mieux
qu’un cycle car il sont restés sur le même poste toute
l’année, l’an prochain lorsque ces collègues seront T1,
ils ne seront pas forcément dans le même cycle. ..

Quel
accompagnement est prévu pour eux ?

Réponse
administration : les T1 auront une semaine de formation en
fonction du cycle dans lequel ils seront nommés.....

Les actions de formations non
statutaires (en temps non remplacé)

Salon des ressources éducatives
numériques (Canopé) : ½ journée en
période 1
Devenir formateur : préparer
les épreuves du CAFIPEMF : 3 ½ journées
périodes 2 et 4
Tuteurs PES (ESPE) : 2 jours
périodes 1 et 2
Formation de formateurs (ESPE et
Canopé) : 2 jours périodes 4 et 5
Formation des groupes départementaux
(ESPE et Canopé) : 2 jours répartis sur l’année

Nombre de journées par
stagiaires au 18/03 /2015 :

ASH statutaire : 58 jours
Directeurs : 11 jours
PES : 8 jours
ASH non statutaire : 5 jours
ASH non SPE : 4 jours
PNF ( plan de formation nationale) :
2 jours
formation des formateurs 1 jour
Groupes de travail départ :
1 jour
ENT Aliènor : 0,5 jour

Actions
de formation :

Sur
le temps des animations pédagogiques et utilisant des parcours
hybride ou à distance (Magistère)

« Se former à
distance » pour tous les collègues n’ayant pas
effectué ce parcours de formation en 2013-2014 (1h à
distance)
« Enseigner le calcul
mental » (6h à distance et 3 h en synchrone)
« Apprendre à
comprendre au C3 » (6h à distance et 3h en
synchrone)

Actions de formation :

Sur
le temps des animations pédagogiques et utilisant des parcours
hybrides ou à distance Magistère ou d’autres parcours
FOAD

« Les TICE au service des
apprentissages (3h à distance)
« Enseigner les langues
vivantes » (3h à distance)
« Situations
d’apprentissages en EPS » (3h à distance)

Pour
l’administration le bilan Magistère est plutôt
positif...

Nous faisons
remarquer que le forum n’est pas vraiment utile dans de nombreux cas
et que son utilisation ne devrait pas être prise en compte pour
l’avancement du parcours.

De plus
Magistère comporte aussi de nombreux aspects intrusifs et
permet de savoir qui est connecté, quand... Il n’est peut-être
pas utile que l’administration sache qui est insomniaque ou qui
travaille le dimanche au lieu d’aller aux champignons...

Enfin
beaucoup de collègues nous ont fait remarquer que les temps
les plus appréciés de ces formations à distance
étaient les temps en « présentiel » !!!

Formation
initiale

Deux collègue PES (PES 2013-2
et PES 2014 ) sont présentes au conseil de formation afin de
faire un bilan sur cette année :

Pour
PES 2013-2 (temps plein en classe) :

sur 34 PES 2013-2 seul 7 collègues
ont répondu.

Les
points positifs :
- Le retour en formation c’est fait
  par cycle
- Session en activité avec des
  situations concrètes
- Bons suivi des CPC et des PEMF
Les points négatifs :
- Le stage de pré rentrée
  (fin août) est trop théorique. Il faudrait qu’il soit
  plus orienté sur les disciplines artistiques et EPS (
  comment les intégrer dans l’emploi du temps ?), sur les
  gestes professionnels et comment faire des programmations,
  progressions par exemple. En bref des outils concrets qui servent à
  prendre la classe rapidement.
- Découpage des sessions

PES
2014 (mi-temps en classe) :

ils
sont « jetés » en classe, même
s’ils ont fait un M1 MEF (seulement 2 semaines en classe).

La
semaine est trop lourde même s’il y a eu une amélioration
au 2nd semestre : la classe à gérer à
mi-temps + emploi du temps à l’ESPE.
La
pression ESPE est importante : par exemple 13 devoirs à
rendre pour le S4 et les évaluations sont abstraites.
L’absence
de concertation entre l’ESPE et la DSDEN font que la pression
sur les collègues PES est trop forte et crée de la
souffrance au travail. De plus, les conseils et les attentes des
formateurs ESPE sont différents de ceux des PEMF/CPC.
La
formation proposée à l’ESPE n’est pas en lien avec les
pratiques professionnelles.

Pour le
SNUipp-FSU, même si l’apport théorique est important, il
n’aide pas les collègues PES qui sont directement mis en
classe et ont besoin de réponse pédagogique pour gérer
la classe. La formation dans l’état est à repenser.

Le
tronc commun est trop théorique et non adaptés aux PES
(il s’adresse davantage aux PLC).
Le
parcours adapté s’adresse uniquement aux collègues
déjà titulaire d’un M2 SMEF. Que proposer aux
étudiants titulaires d’un M2 autre que SMEF et aux étudiants
dispensés ?
Quel
est l’intérêt d’un mémoire de recherche trop
lourd. Ne serait-il pas plus intéressant de réaliser
un rapport de stage puisque ces collègues sont en mi-temps
classe.

Réponse
de l’ESPE : validation du M2 (universitaire) implique un mémoire
de recherche même s’il serait plus judicieux de faire un
mémoire professionnel.

Il
serait bien de prévoir une observation dans les classes sur
tous les cycles et de créer un temps d ’échange
entre les PES et les formateurs pour préparer la classe, pour
travailler en groupe et mutualiser.

Il serait bien pour la future
formation :

Une
présence plus importante des PEMF
Des
sessions plus interactives avec un lien plus important avec les
pratiques : observation dans les classes
Stages
PRAC
Plus
de disciplines artistiques (il y a un gros manque au niveau de la
formation)

Le directeur de l’ESPE est intervenu
pour présenter un projet de nouvelle maquette concernant la
formation des collègues PES. Ce projet est en discussion et
pas encore acté :

Concernant
la période 1 :
- 2
  journées en responsabilité en classe puis une journée
  en PRAC et une journée à l’ESPE mais c’est toujours
  en discussion au niveau académique.
Pour
les autres périodes :
- 2
  journées en classe, une journée libérée
  et une journée à l’ESPE.
Il
y aurait un allongement de l’année universitaire jusqu’au
mois de juin : actuellement le calendrier est trop court.
Concernant
le mémoire de recherche :
- le
  tuteur de mémoire sera un enseignant chercheur, ce sera donc
  la même organisation que l’an passé . La nouvelle
  maquette s’oriente toujours vers la masterisation. Pour l’ESPE
  l’obtention du M2 est le but de l’année...
Concernant
le suivi des collègues PES :
- moins
  de visite et plus de lien entre ESPE et DSDEN, éventuellement
  des visites communes.
- La
  grille d’évaluation sera commune.

Pour la rentrée prochaine (PES
2015), il y aura 18 collègues. Se rajoutera les collègues
en prolongation de scolarité (6 ou 7)

Les
priorités de la la formation 2015/2016 au niveau national :
9 priorités

Former en alternance les nouveaux
enseignants à la culture professionnelle commune aux métiers
du professorat et de l’éducation et valoriser
l’accompagnement par les tuteurs de la formation de formateurs
Accueil et scolarisation des enfants
de moins de 3 ans : les missions de l’école maternelle
Maîtrise des savoirs
fondamentaux à l’école, appropriation des nouveaux
programmes et évaluation des acquis dans le cadre du socle
commun de connaissances, de compétences et de culture
Accompagnement du dispositif « plus
de maîtres que de classe » et mise en place du
conseil école / collège
Formation à la laïcité :
lutte contre les discriminations, éducation à
l’égalité entre les filles et les garçons
Mise en place des dispositifs en
faveur de la réussite éducative : rythmes
scolaires, activités pédagogiques complémentaires,
nouvelle politique de l’éducation prioritaire, élèves
en situation de handicap, accueil des élèves
allophones
Prévention de la violence :
climat scolaire, gestion de classe
Mise en place du parcours d’éducation
artistique et culturel de l’élève
Utilisation du numérique à
l’école primaire : évolution des pratiques,
ingénierie de l’accompagnement dont le tutorat et la
formation ouverte à distance (FOAD)

Les axes de
la formation 2015 /2016 retenus en Dordogne : 5 priorités

Appropriation des nouveaux programmes
de l’école maternelle
Développement de l’utilisation
du numérique à l’école
Mise en place des dispositifs en
faveur de la réussite : nouvelle politique de
l’éducation prioritaire (REP)
Accompagnement des dispositifs « plus
de maître que de classes » : année 3 :
évaluation du dispositifs
Accompagnement de l’entrée
dans le métier des professeurs néo-titulaires : 4
journées de formation pour les T1 sur du temps remplacé
et non sur les 18h d’animation pédagogique .

Compte rendu Conseil de formation (formation des PES)